教師檢定考申論題
111年
[中等學校] 課程教學與評量
第 綜合題 4-5題組 題
閱讀下文後，回答 4-5 題。
以下是小筠老師的兩則教學日誌：
日誌一
今天的國語文課，我帶領學生閱讀樂府詩選「木蘭詩」。我告訴學生，本單元目標是理解木蘭詩的背景脈絡及內容。由於學生之前沒聽過花木蘭的故事，所以我花兩節課說明花木蘭生平，再講解木蘭詩修辭特色，但我感覺他們還是不太懂。
日誌二
之前其他老師帶領討論課，我觀課後覺得可以運用在我的課堂。今天是我第一次帶小組討論，學生竟一團亂：有的搞不清楚討論的問題，有的瞭解討論問題但不知道如何討論，有的很快討論完開始聊天。原來小組討論也需要細緻規劃。
5.請分析小筠老師實施討論教學時出現的現象二和三的可能原因，並提出相應的教學策略改善作法。(在答案卷上標註(1)(2)(3)(4)並分別寫出答案)。(8 分)
| 現象 | 可能原因 | 教學策略的改善作法 |
|---|---|---|
| 一、搞不清楚討論的問題 | 學生不理解要討論的問題 | 討論開始前，教師重複確認每位學生瞭解討論的問題 |
| 二、瞭解討論問題但不知道如何討論 | (1) | (2) |
| 三、很快討論完開始聊天 | (3) | (4) |
以下是小筠老師的兩則教學日誌：
日誌一
今天的國語文課，我帶領學生閱讀樂府詩選「木蘭詩」。我告訴學生，本單元目標是理解木蘭詩的背景脈絡及內容。由於學生之前沒聽過花木蘭的故事，所以我花兩節課說明花木蘭生平，再講解木蘭詩修辭特色，但我感覺他們還是不太懂。
日誌二
之前其他老師帶領討論課，我觀課後覺得可以運用在我的課堂。今天是我第一次帶小組討論，學生竟一團亂：有的搞不清楚討論的問題，有的瞭解討論問題但不知道如何討論，有的很快討論完開始聊天。原來小組討論也需要細緻規劃。
5.請分析小筠老師實施討論教學時出現的現象二和三的可能原因，並提出相應的教學策略改善作法。(在答案卷上標註(1)(2)(3)(4)並分別寫出答案)。(8 分)
| 現象 | 可能原因 | 教學策略的改善作法 |
|---|---|---|
| 一、搞不清楚討論的問題 | 學生不理解要討論的問題 | 討論開始前，教師重複確認每位學生瞭解討論的問題 |
| 二、瞭解討論問題但不知道如何討論 | (1) | (2) |
| 三、很快討論完開始聊天 | (3) | (4) |
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
觀察題幹中討論教學失敗的現象。現象二缺乏討論方法，應考量學生未具備討論技巧或角色分工，需提供鷹架指引；現象三則是討論過早結束且無事可做，通常是因為問題太簡單（封閉性問題）或沒有要求具體的討論產出任務。
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AI 詳解
AI 專屬家教
【解題關鍵】針對小組討論的實務困境，從「提供討論鷹架與技巧」及「深化問題與產出任務」兩個向度分析原因與改善策略。 【解答】 (1) 可能原因（對應現象二）：學生缺乏小組討論的技巧與經驗（如不知如何輪流發言、傾聽與統整意見），小組內缺乏明確的角色分工，或教師未提供明確的討論步驟指引。
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